以心为炬：当物理公式遇见教育温度
“教育的本质，不是灌输，而是点燃。”
作为一名高校教师，我始终坚信，教育的意义不仅是知识的传递，更是一场关乎成长与温度的生命对话。大学物理的世界宏大深邃，公式推导严谨，理论逻辑缜密，而对于许多学生而言，它却是一座难以逾越的高山。面对他们的困惑与迷茫，我深知，教育不仅仅是在课堂上传授知识，更在于困惑时的耐心解答，失落时的鼓励陪伴，以及成长路上的默默守望。
一、“老师，我要抢您的课！”：当知识成为纽带
那天，《大学物理 A（上）》课程刚结束，我的手机便收到一条学生发来的消息：“老师谢谢您，不仅教得好，还是大好人，下学期抢课第一个抢您的！”看到这句话，我忍不住笑了，这种发自内心的认可，让我感到无比欣慰。
记得一次课后，同学问我：“老师，量子力学到底是不是玄学？”我一愣，随后笑道：“物理是最讲究逻辑的科学，怎么会是玄学呢？不过，如果你感兴趣，我们可以一起讨论。”那天，我们聊了很久，从量子纠缠到黑洞理论，再到人工智能和未来科技。他的疑惑，变成了求知的动力，而物理，也不再是晦涩难懂的枯燥符号，而是宇宙奥秘的钥匙。
二、“老师，您今天讲的课超赞！” 背后的教学哲学
那天上午，刚下课，我的手机便振动了一下，屏幕上弹出学生的消息：“老师，您今天的课超赞！”我微笑着回复：“能听懂就好。”但事实上，我深知，“听懂”远比“超赞”更重要。
作为一名大学物理教师，我始终认为，教学的核心不在于讲得多么生动炫目，而在于学生是否真正理解，是否能将所学知识转化为自己的思考。我不断调整教学方法，让抽象概念变得具象可感，让晦涩理论变得触手可及。比如，在讲解牛顿定律时，我会让学生思考：为什么航天员能在太空中漂浮？惯性究竟意味着什么？在讲波动光学时，我用水波干涉实验，让学生亲眼看见光的波动特性。当物理知识跳脱课本，融入日常生活，枯燥的公式便不再只是冰冷的符号，而成为揭开世界奥秘的钥匙。
一堂好课，不在于教师讲得多么高深，而在于学生是否真正听懂、掌握，并由此生发出求知的热情。我愿意做那个点燃兴趣的引路人，让物理成为他们理解世界的一扇窗，而不是一道高不可攀的门槛。
三、“最高的一次，很有成就感！”： 成长的双向奔赴
“感谢冯师，最高的一次，很有成就感！”这条消息来自一位曾经对物理信心不足的学生。刚开始学时，他的课堂表现并不突出，问题回答经常出错，期中考试仅仅考了 79分，我始终相信，每个学生都有成长的可能，只要给他们足够的时间和支持。在后续的学习中，我鼓励他多思考、多请教。经过一个学期的努力，他的成绩有了明显提升，最终在期末考试中取得了 92 分的佳绩。这不仅仅是一张试卷上的数字，更是他坚持不懈、不断突破自我的见证。
我深刻地体会到：教育，是慢的艺术。学生的成长不是一蹴而就的，而是在不断的激励、引导和坚持中逐渐蜕变。我知道，这高分不仅仅是他努力的结果，也包含了我的辛勤付出，更是时间沉淀下的教育温度。
四、“冯老师，给您拜年啦！” ：教育的延时反馈
春节期间，我收到了许多学生的拜年消息：“冯老师，祝您新年快乐，万事如意！”这些学生，有的已经毕业，有的仍在求学，但无论他们身处何地，仍然愿意与我分享他们的成长与收获。
正如雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”作为教师，我们不仅仅是在传授知识，更是在塑造影响，给予学生照亮前行之路的微光。
结语：做一束光，点燃更多的光
在这些年的教学中，我见过因物理公式而沮丧的学生，也见过因解出难题而兴奋的学子；我陪伴过因考试失利而焦虑的青年，也鼓励过因面试失败而自我怀疑的孩子。他们的每一次进步，都是我作为教师最珍贵的回报。
真正的教育，不是简单的知识传递，而是用爱与耐心点燃学生心中的光。我愿意继续做那束光，温暖他们，陪伴他们，照亮他们的成长之路。
正如学生们在聊天中所表达的感激之情：“谢谢您让我们看见物理的浪漫。”这些话语不仅是对我教学的肯定，更是对我作为教师的激励。或许这也是对教育者最好的褒奖——我们播撒的星火，终将在未来绽放成璀璨星河。
附图：
作者简介：冯云才，博士，青岛理工大学理学院副教授。毕业于南京航空航天大学光学工程专业，曾获国家留学基金委资助，赴新加坡科技局材料研究与工程研究院（IMRE）公派联合培养，主讲《大学物理A》系列课程，多次获评山东省大学生物理竞赛优秀指导教师。研究方向为微纳光学与二维材料器件，在Optics Express、Solar Energy等SCI期刊发表论文20余篇。
