育人为本，因材施教
——我与学生共同成长的竞赛育人之路
一、因项目而结缘
2023年初作为新入职的老师，办公室同事给我推荐了一个大二的物理学生王媛媛，说这个孩子想做一些工程项目，一开始交流的时候知晓了她要考研去北航的想法与更喜欢动手的优点，在初步沟通结束了给了她一些参考文献与简单的工程软件入手，其实当时我的想法担心她不一定坚持下来。就这样大概在1个月后，学生又主动找到我，说老师我看完了，可以进行下一步了嘛。恰逢当时正好有全国大学生光电实验竞赛，那就带着她参加了第一个项目。
在具体的实验过程中，发现这个学生的主动性与动手能力很强，但是在刚开始的时候还是有些不自信，基于这个点，当时告诉他，在保证实验安全的前提下，其实一些实验的器材与实验思路可以根据自己想法大胆尝试，然后在这个过程中，逐步培养了学生的数学逻辑与代码能力，最终也取得了东部赛区的二等奖。
基于这个最初的项目，让我对学生的水平与能力有了新的改观，马上开始的是全国大学生物理实验竞赛，这个赛事对物理来说含金量很高，鉴于目前她的水平，王媛媛和另外一个男生尚子衍成为了绝对的主力，一开始嘛实验器材短缺，比如缺少必备的支撑架，在这个过程也出现了很多有意思的事情，比如有天他们给我发了一个简单搭建成的光路图，是配合泡面盖子，一些文具之类的，总之用身边可以用的一切东西来实验光路结构的目的，这个也是一直和学生强调的，以解决问题为目的，灵活运用技术与身边的物体。
2023年的暑假是忙碌而有收获的，我和学生们一起在实验室里有了最简单的系统雏形，也进行了忙碌的实验。最后一步，为了培养学生的答辩能力，当时我们几个人周末在公共教室内进行反复的答辩，提出问题解决问题，最终就是11月飞往重庆，如愿获得了全国大学生物理实验竞赛一等奖。后来独挡一面后，他们已经可以带学弟学妹们进行一些新项目的开展，并且在2024年受邀请代表学校在齐鲁工业大学进行物理实验竞赛的经验分享。
二、因竞赛而成长
下面是2022级物理专业的学生薛景元，这个学生给我的第一印象就是话少，及其内敛，但是会根据老师的要求一步步把事情做好。当时就在想，如何可以发挥他的优点，并且可以带给他一些提升。对于他内敛的一些特性，当时我就让他可以在一些项目里担任队长，符合统筹指挥，在刚开始时候他还是会更多闷头自己来，可是项目进展会因为耽误，这时候更多对学生要积极的鼓励，鼓励他多和队员沟通交流，在一些答辩过程也会让他作为主讲人。慢慢的在2024年一整年的过程中，在薛景元同学担任队长期间，获得了全国大学生ican创新创业大赛全国赛二等奖，全国光电实验竞赛东部赛区二等奖，校挑战杯本科组第一名的好成绩。
每个学生都有自己的特性与特点，可能在一些方面很突出，可是在另一方面会很短板，如何充分发挥学生优势是在培养学生过程中很重要的一点。举个例子，2022级的学生尚子衍是个理科思维很优秀，但是动手能力会差一些的同学，那既然如此，在和学生相处过程中，鼓励他在一些理科的思维角度与项目中可以充分发挥自己的优势，一开始时候他也会参与工程的一些项目，在真正接触下来后，更多的引导他往理科角度转，在2024年也获得了全国大学生数学竞赛的一等奖。
在2023年，2024年这两年的过程中，也是我陪伴学生成长最快的两年，我们的学生会有自己的脾气，自己的优势，自己的弱势，如果正确引导学生的底层逻辑思维，充分发挥学生的优势，以及如何弥补学生的劣势成为了我也在不断学习的一课。学生是不完美的，我作为老师也是不完美的，但是在我们相互学习的过程中，我们渐渐地学会了发现自己的能力以及与自己能力的和解，在我们有限的可以把握的前提下，努力的去突破自己。
在这条育人路上，我和学生都是探索者。实验室的灯光依旧常明，窗外的梧桐绿了又黄，但教育的美好始终鲜活——当又一批新生带着憧憬叩响实验室的门，我知道，新的成长故事正在书写。
附图：
作者简介：吴育民，工学博士，讲师。2020年7月毕业于北京理工大学，2020年9月至2022年10月博士后工作于南京理工大学电光学院。2022年12月至今任职于青岛理工大学理学院,进行大学物理公共课教学。目前已发表SCI论文12篇，其中一作6篇，授权专利3件。目前作为MST期刊、Applied optic审稿人。
图一说明：吴育民老师在实验室指导学生实验
图二说明：吴育民老师与学生在比赛现场
